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你眼中的父亲是什么样的剧情简介
(🍯)你眼(yǎn )中(zhōng )的父亲是什么样的
我眼中的(de )父亲是什(🚼)么东西样(😥)的
他为人正直(zhí )善良温和待人宽容大度工(gōng )作上敬业爱(⏫)岗对(duì )母亲(qīn )恩(🈺)爱非(fēi )常对儿(🐧)女关怀(🌌)慈爱(à(🥑)i )有担当(dāng )有责任心(📧)是我们(🍤)心中最完美的艺术品父亲
孩子遇到事情父亲永远(🍲)都(🧕)是(shì )责怪(🚗)他是什么
爸爸(🕸)这(👹)(zhè )是我这一次考试的(🥉)成绩
才98分(🖋)你怎摸(mō(🏧) )不考(🌖)100你(nǐ )看隔壁的小明(💪)每(měi )次都(dōu )拿(🚴)第一
爸爸我刚(🐍)才摔了(🆒)一跤(🥥)(jiāo )
你怎摸那就(jiù )笨连走路都不会
很熟悉的场(chǎng )景有(🔽)(yǒu )没在多数人的印象中有一种家庭(tíng )教育叫你什(🎳)么(me )都不行的话别人家孩(🥄)子永远(yuǎn )不(💗)(bú(⛪) )会杰出的(💦)
为(wé(🏀)i )什么有(🚒)些(🛀)家长偏(piā(🛄)n )向于(🌼)责(zé )怪孩子(zǐ )而不是鼓励孩子可(🔵)能他们小(xiǎo )时候(🌿)就(🎣)是这(zhè )过(guò )来(lái )的
心理学上(😡)说原(⛩)生家庭(🖇)对一个人的影(💼)响(♎)是(🚽)不(🐥)知不觉中(zhōng )的(de )因此几百年(nián )而(🈯)宏阔(kuò )的当我们一(🛐)声啼哭的(de )那一刻起就终(zhōng )归(guī )了我们要与原生家(jiā(😊) )庭(tíng )才能产生许多牵绊这种牵绊(bàn )从我(wǒ(🍓) )们(🛣)出母胎的那(🌈)一(yī )刻(🐦)就(🚋)也(🆗)结束(🚙)在(zài )我们慢慢的的(de )成长过(🌅)程(💍)中我(wǒ )们简单的方(🈷)(fā(🕌)ng )法是从养育好者(zhě )身上悟出(chū )了要(yào )如何说话如(🏭)何处理(😯)事情该如何(🥋)遇上社会如何能(néng )跟他(🗡)如果没有说一个孩子从小到大就在一种打(💎)击(⛪)之式教育的家(🚴)庭环(🕳)境中生(🙍)(shēng )命成(💈)(chéng )长假如(🤨)他自己(🖲)也认同(tóng )这(🛳)些教育(yù )那(🈸)就成年那以后100的会应用方法到自己的子女教育(♎)(yù )上如(rú )果不是他自己不认同而且不(bú )停地(🆘)的全盘肯定自己(👜)的养大者那你这种完(wán )全否定就(🐭)会像自(💧)我责备(💯)一般让他牢牢地记(🔴)好自己最不喜欢(❇)的生养者的言行并(🤪)(bìng )渐渐反展成(💄)自己最不不喜欢的(de )样子而这(zhè )两种情况(💶)下教育出的孩子成年完了他对(🕑)孩子通过绝(🐽)对否定式教育(yù )的可能性是的很大的
所(📀)以在日常(🚾)教育孩(🔸)子的(de )过程(👷)中待人接物与人相处(🤷)随(💘)时觉察(🍸)到自己的言行(há(🐎)ng )可以指导发现(🤔)自(🐫)己是否是被了无论是原(yuán )生家庭的不良影响如(🚘)果(🚅)没有才发现(xiàn )了(le )分析试图换个(💮)角度(dù )看看问题(tí )慢慢改变自(zì )己的性格(gé )
在我们的社会文化(🎩)中(🔸)不少(shǎo )家长误解(jiě )了激将法的(⏱)正确打开(🆔)
谦受益谦受益这(zhè )句话(👅)大(dà )家(jiā )都很熟悉不少家长考虑到担(dā(⚾)n )心那夸奖会使孩子(🎁)自满踏步不前索性(🕸)中选择不(🚖)夸赞孩(hái )子而是拿(🔒)别人(🌞)(rén )家的(♋)孩子(✔)作比较(🎶)好(🕵)或者是质(zhì )疑自家(🚟)孩子(🐟)的(🛃)努力的或是吹毛求(qiú )疵也可以(yǐ )是一脸严肃(sù )最(zuì )好不(bú )要高傲有(🙌)一(✌)些家长(🤮)似乎从来(lái )没有想到过(🚖)正面估计自(zì )家孩子吝啬于公(gōng )开表扬孩子并变着法(🚵)儿(💼)激将法说白激(🈁)(jī )将法那是凭(🛠)借人(💙)的自尊(zūn )心和逆反心理有(👹)利的一面(🃏)以刺激的搅(jiǎo )起其不服输的情绪将其潜能发挥出来不出(chū(🏾) )来(👷)最终(💫)达(💍)到(🍧)达到别(👮)样(😪)的(🦗)的(✖)去(🚰)说服效(📼)果但这样的(🏔)方法的应用(🈵)是要看对象环境和(🕦)条(tiáo )件的因此(cǐ )要注意(🔟)掌握分(fè(👅)n )寸肯定不能操之过急也(🗃)没法过缓不然会能够得(dé )到而是(📝)的结(jié )果
不少(😥)家长我以为激将(🎰)法是(🔱)一直(zhí )否定孩子(📞)以提升强烈的刺激他的目的但他这种一直(🥍)绝对否定的教育更准确的说是一种(zhǒng )打击之式教育不仅不一定能(néng )燃起孩子(zǐ )的(✝)斗(🦌)志(🐵)还肯定使孩子到那时变(biàn )得异常(🍈)很(🎽)自(♍)(zì )卑感没(méi )了斗志(🛌)还会影响亲(🕘)子关系相(❔)当严重的肯定(🗑)可能导致孩子心理扭曲起(qǐ )来
对孩子建(🍚)议使用激将法(fǎ )前提是(🚼)家长曾经大肆(sì )表扬(🖍)过孩子当然过孩(hái )子也(yě )就是说肯定和受到刺激双管齐下(xià )才(🔬)能能够起(🎑)到作用
有时候(😣)可能是恨铁不成(🏂)钢也可能(🎸)是对孩子期(🤜)(qī )望(wàng )值太(😮)(tà(👪)i )高(👹)却不了(le )解孩子的实(shí )际能(néng )力还有可能是虚荣(🛀)心太重(🥡)
望(wàng )女成(🍜)凤望(🍘)子成龙望女成凤(fèng )是(📐)很多家长的真实想法但并(bìng )也不是全部的(de )家(💛)长都很(🈷)自己的孩子大部分的而且忙(🐑)(má(🐈)ng )碌不堪(🥌)自己的工(gō(😺)ng )作缺(💋)乏沟(🐰)通也可以自(🈹)己小时候有曾经的未基于(👁)的愿望将(🐇)孩子其为自(🖖)己的私有财产(🤧)理想的(📟)继承者而对孩子抱有极大的期望甚至(🐲)连有点过于理(lǐ )想化但他(tā )他们却没真正的自(😃)己(⏸)的孩子(zǐ )举个例子(zǐ )现在很多家长望着(🕶)(zhe )别人家给孩子报课后兴(🤷)趣班(bān )就跟了瞎(🦎)报今(✴)天学(⚓)钢琴明(⏳)天学舞(wǔ )蹈后天学(xué )画画大后天学(xué )计算机(🔯)把孩子搞(🐲)得比成年人还(hái )忙却从来还不知道孩(🍒)子的(de )兴趣在哪里(💰)孩子的特长是什么随后(🏛)(hòu )当(dā(🐔)ng )自己给孩子安(ān )排(pái )了(🔎)一(🏺)切孩子却也没给(🍵)(gěi )他相应的(de )期望回馈很(🦌)(hěn )是失望只(🆙)好对孩子特殊(🔫)批评(píng )
在一(yī )些情况下家(jiā )长们比较喜欢互相(🛅)攀(🔣)比而且两(🔹)家孩子(💓)所有人而且不喜(🐌)欢比成(🐛)绩比奖项(🍮)各种暗暗(🌉)对着干有(🍖)是家长总觉(🧘)得自家(🗿)孩子(zǐ )比当然了别人(rén )家的是给他丢份随后对孩子没好脸色
虚荣心(🎶)有(🧔)时候真的是(shì )亲子(🅾)(zǐ )关(🔬)系的一大杀手是孩子成长(🍫)路上(shà(💠)ng )的绊脚石
以下(🦀)几种特殊情况家长(🍽)也(👠)会一(🏟)直责骂(🗾)孩子(zǐ )
第一种重男轻女(nǚ )思想你说起(🌑)重男轻女(🏳)的观(🌲)念罪(🌊)魁(kuí )祸首(🥃)应该是明清时(🍢)期断章取义(🚠)程(♓)朱理(lǐ )学的(de )人(🎬)(rén )而他们(men )的病态(📿)不自信拼命(🧑)地联手打(🛋)压女性(xìng )造成了(le )今天的(👄)局面虽说只有(💥)几百年的(🐬)历(📶)史(shǐ )不过要去除那些(💈)封(🈳)建余毒并不是这样的话太容易(🕦)这就(📏)倒致了一些(xiē )女性(xìng )从小到大(💇)在家(jiā )庭里不(⛎)招人待见论(💝)什(🕛)么做的好应该不好永远全是(✝)(shì )受(🤨)窝囊(ná(🤚)ng )气的那一个
第二(✖)种(🍟)窝里横
有所谓的窝(♟)里横最简单(🥔)说(🏜)应该是对着外人一脸(📢)笑容(🚸)对着家(jiā )人凶狠的样子
这类人一般有着深多(🐿)少自卑心理(lǐ )的(de )心能力也(yě )不是(🔌)什么很强但是又不不会愿意遇到自己(🖥)的缺点随后(👔)对着外(🌲)人传送讨(💹)好卖乖人格模式(☔)希(👜)冀(jì )完成任(🐈)务(wù(🎌) )外人(🚀)的肯(🔝)定对(duì )着家人启动(dòng )霸(😠)道模式反(🏥)正又是想(⛓)完成任务(wù )家人的肯定但拉不下(💭)面子他们(🛥)最幻术系的(🥖)一点(🔈)就是把在外面(miàn )的(🎚)气带到家里(lǐ )来撒弄得(dé )全家(👟)不祝(👁)生(⚓)活
第(dì )三种偏(piān )执型人(🎖)格(🎰)障碍
偏(🔺)执型人格障碍患者的原(🚬)因在(🎽)成(🏚)长过程中(⏯)遭遇了众多批评(pí(🚽)ng )全(😝)盘肯定(👐)辱骂吹毛求(🌸)疵(cī )还(🏥)没有(yǒu )得到及时和对的的心理疏导(🍺)致使(📂)当他们成年那以后家里(🚌)人需要听自己的否则(🐉)那就是不忠就是(shì )背叛过即便(biàn )你是好意(👥)提醒他们(🧜)也会其为(🐷)是对(🔇)自己(jǐ )的敌(dí )意(🏢)但是把(🔊)事情闹(🖲)大弄(🍬)得尽人皆(jiē )知而(ér )他们(😚)在(🔆)教(🧢)育子女方面最(🍙)经常做的(de )是在子女身上(🕖)反复重复自己小时候的遭遇拼命地否(fǒ(📗)u )定打击
上(⛽)述事项几种可能不管是(shì )哪一种对子女(nǚ )心理(🔙)(lǐ )成长都(🍉)更(🈯)为(🔈)(wéi )很不利(🎦)(lì )不(😽)(bú )可否(fǒu )认有是(🍣)家长是是(✴)因(🏁)为好意但是(shì(👆) )长(zhǎng )时(shí )刻在打击式教育下成长的孩子会出现(🏝)(xiàn )相(🐐)当(〽)严(⛷)重的(de )自(zì )卑感有(📍)的(👖)可能心理扭(🍞)曲甚至(zhì )还患抑(💒)郁症偏执型(🌪)人格障碍等
这对常期处于这样的(🛵)环境下(⛽)(xià )的孩子(🎍)只能说(😮)学会了自己疏(🍆)导情(qíng )绪或找朋友倾诉渐渐地释(📙)放者不良情绪也(yě )也可以试着从另一(yī )个角度(dù )去(📃)表(😁)述要知道些父母的出发点是好的只是方(🏮)法不对
以上是我的回答如(🌿)果不是您另外那些疑问感谢下(xià )方评(🚲)(pí(🔸)ng )论区私信给我(wǒ )共同(tóng )探(🤴)讨
这里是心理咨(🎺)(zī )询师里(lǐ )外(wài )雅(🔨)(yǎ )堂码(⛰)字易为假(🏁)如您(🗼)质疑我的观点(diǎn )请点个在看如(🤬)果没有我的(🙀)(de )回(🚀)答对您(🗽)和您的(de )朋友有帮(bā(🔐)ng )助请点(diǎn )赞和评论(🥠)给他们谢谢(🤺)啊(ā )
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